本系列介绍了什么是创造性学习，以及创造性学习的相关概念，通过举例的方法，深入浅出地讲述了枯燥的理论知识。直觉思维具有自由性、灵活性、自发性、偶然性、不可靠性等特点，从培养直觉思维的必要性来看。我们自发地、无意识地期待着、并着种种匮乏、局限、困难和问题就是我们的，在一定的程度上，这恰恰是我们为我们自己创造出来的。在学习深造的过程中，大脑在瞬间出现超常的领悟能力，有点像顿悟的性质，突然开窍、豁然开朗。创造性学习的本质属性是学习方式，创造性学习与继承性学习之间的关系是相互依存的。创造性人格是人所具有的稳定的对创造活动的顺利进行和创造目标的实现产生动力作用和决定作用的各种心理特征的总和。创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维，是一种有自己的特点、具有创见性的思维，是扩散思维和集中思维的辩证统一。
王进，男，现任浙江大学教育学院应用心理交叉学科研究中心主任。1984年本科毕业于四川成都体育学院，毕业后在国家射击队从事运动心理科研服务工作。1987年至1995年在原国家体委中国体育科学学会办公室工作。1995年赴澳大利亚留学深造。1997年获硕士学位后，在澳大利亚伍伦贡大学心理系从事教学和科研工作。主要从事竞赛心理学和休闲心理学的研究。
| 课件1 | 创造性学习和创造性思维 | 0时41分08秒 |
